📘 BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4.1 Pendahuluan

Bab ini membentangkan dapatan kajian berdasarkan objektif yang telah digariskan. Analisis data dibahagikan kepada dua bahagian utama iaitu (i) pelaporan data deskriptif, yang merangkumi profil responden dan analisis deskriptif pemboleh ubah, serta (ii) pelaporan statistik inferensi, yang melibatkan analisis ujian-t, ANOVA, korelasi, dan regresi.

---

4.2 Analisis Profil Responden

Jadual 4.1 menunjukkan taburan responden mengikut jantina.

Jadual 4.1
Taburan responden mengikut jantina

Jantina	Bilangan	Peratus (%)
Lelaki	48	40.0
Perempuan	72	60.0
Jumlah	120	100

Interpretasi: Majoriti responden adalah perempuan (60%), manakala lelaki adalah 40%. Ini menunjukkan penglibatan pelajar perempuan lebih tinggi dalam kajian ini.

---

4.3 Analisis Deskriptif Pemboleh Ubah

Jadual 4.2 menunjukkan skor min dan sisihan piawai bagi tahap motivasi belajar.

Jadual 4.2
Min dan sisihan piawai skor motivasi belajar

Pemboleh Ubah	Min	SP	Tahap
Motivasi Belajar	3.82	0.45	Tinggi

Interpretasi: Skor min motivasi belajar adalah 3.82 (SP = 0.45), menunjukkan tahap motivasi pelajar berada pada kategori tinggi.

---

4.4 Analisis Statistik Inferensi

4.4.1 Ujian-t Sampel Bebas

Analisis ujian-t dijalankan untuk melihat perbezaan tahap motivasi antara pelajar lelaki dan perempuan.

Jadual 4.3
Perbezaan motivasi mengikut jantina

Jantina	Min	SP
Lelaki	3.65	0.42
Perempuan	3.92	0.38

Ujian-t menunjukkan terdapat perbezaan signifikan antara jantina, t(118) = -3.25, p < 0.01.

Interpretasi: Pelajar perempuan mempunyai tahap motivasi yang lebih tinggi berbanding pelajar lelaki.

---

4.4.2 Ujian ANOVA

Analisis ANOVA dijalankan untuk melihat perbezaan tahap stres berdasarkan tahun pengajian.

Jadual 4.4
Tahap stres mengikut tahun pengajian

Tahun Pengajian	Min	SP
Tahun 1	3.65	0.38
Tahun 2	3.80	0.36
Tahun 3	4.05	0.40

Hasil analisis menunjukkan terdapat perbezaan signifikan tahap stres antara kumpulan, F(2,117) = 5.42, p < 0.01. Analisis post-hoc Tukey mendapati pelajar Tahun 3 mempunyai tahap stres lebih tinggi berbanding pelajar Tahun 1.

Interpretasi: Semakin hampir ke tahun akhir, tahap stres pelajar meningkat.

---

4.4.3 Ujian Korelasi

Ujian korelasi dijalankan untuk mengukur hubungan antara motivasi belajar dan pencapaian akademik.

Dapatan menunjukkan terdapat hubungan positif signifikan, r = 0.52, p < 0.01.

Interpretasi: Semakin tinggi motivasi pelajar, semakin baik pencapaian akademik mereka.

---

4.4.4 Ujian Regresi

Analisis regresi linear dijalankan untuk menguji sama ada motivasi belajar boleh meramal pencapaian akademik.

Dapatan menunjukkan motivasi belajar merupakan peramal signifikan pencapaian akademik, R² = 0.27, F(1,118) = 43.62, p < 0.01. Nilai pekali regresi adalah β = 0.45.

Interpretasi: Sebanyak 27% variasi dalam pencapaian akademik dapat dijelaskan oleh motivasi belajar.

---

4.5 Rumusan Bab

Secara keseluruhan, dapatan kajian menunjukkan:

1. Responden majoritinya adalah perempuan.
2. Tahap motivasi pelajar berada pada tahap tinggi.
3. Terdapat perbezaan signifikan motivasi mengikut jantina, dengan perempuan lebih bermotivasi.
4. Tahap stres pelajar berbeza mengikut tahun pengajian, di mana pelajar Tahun 3 lebih stres.
5. Motivasi belajar mempunyai hubungan positif dengan pencapaian akademik.
6. Motivasi belajar bertindak sebagai peramal signifikan kepada pencapaian akademik.

Dapatan ini akan dibincangkan dengan lebih mendalam dalam Bab 5 (Perbincangan Kajian).