5.1 Pendahuluan
Bab ini membincangkan dapatan kajian yang diperoleh dalam Bab 4 berdasarkan objektif kajian. Perbincangan ini dilakukan dengan merujuk kepada literatur lepas, teori yang berkaitan, dan konteks kajian. Di samping itu, bab ini juga menghuraikan implikasi kajian, keterbatasan, serta cadangan untuk kajian masa hadapan.
5.2 Perbincangan Dapatan Kajian
5.2.1 Tahap Motivasi Belajar Pelajar
Dapatan menunjukkan bahawa tahap motivasi belajar pelajar berada pada tahap tinggi (Min = 3.82, SP = 0.45). Keputusan ini selaras dengan dapatan kajian oleh Creswell & Creswell (2018) yang menegaskan bahawa motivasi intrinsik pelajar memainkan peranan penting dalam meningkatkan pencapaian akademik.
👉 Huraian:
Ini bermakna pelajar dalam kajian ini secara umum mempunyai keinginan yang kuat untuk mencapai kejayaan akademik, walaupun mereka mungkin berdepan dengan cabaran seperti beban tugasan dan kekangan masa.
5.2.2 Perbezaan Motivasi Mengikut Jantina
Ujian-t menunjukkan terdapat perbezaan signifikan tahap motivasi antara pelajar lelaki dan perempuan, dengan perempuan lebih bermotivasi (t(118) = -3.25, p < 0.01).
👉 Huraian:
Dapatan ini menyokong kajian oleh Pallant (2020) yang mendapati pelajar perempuan cenderung mempunyai tahap komitmen akademik lebih tinggi. Faktor budaya dan sosial mungkin menyumbang, di mana pelajar perempuan sering diasuh untuk lebih berdisiplin dan tekun dalam pembelajaran.
5.2.3 Perbezaan Tahap Stres Mengikut Tahun Pengajian
ANOVA menunjukkan perbezaan signifikan tahap stres berdasarkan tahun pengajian, di mana pelajar Tahun 3 melaporkan stres lebih tinggi berbanding Tahun 1.
👉 Huraian:
Keputusan ini selari dengan dapatan Field (2018) yang menyatakan bahawa stres akademik meningkat apabila pelajar semakin hampir menamatkan pengajian. Beban tugasan, persediaan peperiksaan akhir, dan perancangan kerjaya menjadi faktor penyumbang utama.
5.2.4 Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Pencapaian Akademik
Ujian korelasi menunjukkan hubungan positif signifikan antara motivasi belajar dan pencapaian akademik (r = 0.52, p < 0.01).
👉 Huraian:
Ini bermakna semakin tinggi motivasi pelajar, semakin baik pencapaian akademik mereka. Dapatan ini menyokong teori Self-Determination oleh Deci & Ryan (1985), yang menekankan bahawa motivasi intrinsik merupakan pemacu utama kepada prestasi pelajar.
5.2.5 Motivasi Sebagai Peramal Pencapaian Akademik
Analisis regresi linear menunjukkan motivasi belajar adalah peramal signifikan kepada pencapaian akademik (R² = 0.27, F(1,118) = 43.62, p < 0.01, β = 0.45).
👉 Huraian:
Sebanyak 27% variasi dalam pencapaian akademik dapat dijelaskan oleh motivasi belajar. Ini sejajar dengan dapatan Tabachnick & Fidell (2019) yang menunjukkan bahawa faktor psikologi pelajar memberi kesan langsung kepada pencapaian mereka.
5.3 Implikasi Kajian
5.3.1 Implikasi Teori
Kajian ini menyokong teori motivasi (Self-Determination Theory) dengan menunjukkan bahawa motivasi intrinsik memberi kesan positif kepada pencapaian akademik.
5.3.2 Implikasi Amalan
Guru dan pihak sekolah perlu merancang strategi pengajaran yang dapat meningkatkan motivasi pelajar, contohnya melalui penggunaan teknologi pembelajaran interaktif, penghargaan, dan bimbingan akademik.
5.3.3 Implikasi Dasar
Pihak pentadbir pendidikan boleh menggunakan hasil kajian ini untuk merangka program sokongan psikososial bagi pelajar tahun akhir yang menghadapi stres tinggi.
5.4 Keterbatasan Kajian
-
Kajian hanya melibatkan sampel 120 pelajar dari satu lokasi, maka generalisasi terhad.
-
Data diperoleh melalui soal selidik kendiri, yang mungkin dipengaruhi bias jawapan.
-
Kajian hanya menumpukan kepada faktor motivasi, sedangkan terdapat faktor lain seperti sokongan keluarga dan persekitaran sekolah yang juga boleh mempengaruhi pencapaian.
5.5 Cadangan Kajian Akan Datang
-
Menjalankan kajian dengan sampel yang lebih besar dan pelbagai lokasi.
-
Menggunakan kaedah campuran (mixed-methods) dengan gabungan temu bual untuk mendapatkan data kualitatif.
-
Mengkaji faktor lain seperti sokongan sosial, strategi pembelajaran, dan kecerdasan emosi dalam mempengaruhi pencapaian pelajar.
5.6 Rumusan Bab
Bab ini telah membincangkan dapatan kajian secara terperinci dengan merujuk kepada teori dan kajian lepas. Secara ringkas, motivasi belajar didapati berada pada tahap tinggi, wujud perbezaan motivasi mengikut jantina, tahap stres meningkat mengikut tahun pengajian, dan motivasi terbukti mempunyai hubungan serta kuasa ramalan terhadap pencapaian akademik. Dapatan ini membawa implikasi penting kepada guru, pelajar, dan pihak pentadbiran pendidikan.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan