Guru sebagai Pengamal Inovasi Sub-Topik: Peranan Guru

Pengenalan

Inovasi dalam pendidikan tidak akan berjaya tanpa peranan aktif guru sebagai agen pelaksana utama. Guru bukan sahaja berfungsi sebagai penyampai ilmu, tetapi turut menjadi pemikir kreatif, penyelidik, dan pengurus perubahan. Seperti yang ditegaskan oleh Fullan (2007), keberkesanan inovasi pendidikan bergantung pada sejauh mana guru dapat mengadaptasi, melaksanakan, dan mengekalkan perubahan tersebut. Oleh itu, peranan guru sebagai pengamal inovasi boleh dilihat melalui lima dimensi utama: penukil, pengurus, pengguna, penyelidik, dan penjenamaan inovasi.

1. Guru sebagai Penukil Inovasi

Penukil inovasi merujuk kepada guru yang menghasilkan idea baharu berasaskan pengalaman PdP. Guru menterjemahkan isu bilik darjah kepada penyelesaian kreatif yang berbentuk modul, strategi PdP, atau bahan bantu mengajar. Contohnya, guru Bahasa Inggeris mencipta kaedah storytelling menggunakan aplikasi interaktif untuk meningkatkan penguasaan sebutan murid tahap satu. Inovasi ini lahir daripada keperluan sebenar murid dan bersifat kontekstual.

2. Guru sebagai Pengurus Inovasi

Sebagai pengurus, guru memastikan inovasi dapat dilaksanakan secara sistematik. Ini termasuklah merancang sumber, mengurus masa, melibatkan rakan sejawat, serta menilai keberkesanan pelaksanaan. Guru yang berperanan sebagai pengurus inovasi berfungsi menghubungkan idea dengan pelaksanaan praktikal agar inovasi tidak hanya tinggal teori. Sebagai contoh, seorang guru STEM mengatur jadual penggunaan makmal komputer untuk melaksanakan projek coding bersama murid Tahun 5.

3. Guru sebagai Pengguna Inovasi

Selain mencipta, guru juga perlu menjadi pengguna kepada inovasi yang dihasilkan oleh pihak lain. Penggunaan inovasi dapat memperkayakan kaedah PdP dan meningkatkan keberkesanan pengajaran. Menurut Rogers (2003), proses penyebaran inovasi memerlukan individu yang sanggup menerima dan menyesuaikan teknologi atau idea baharu. Contohnya, guru Matematik menggunakan perisian GeoGebra untuk membantu murid memahami konsep geometri secara visual.

4. Guru sebagai Penyelidik Inovasi

Guru juga bertanggungjawab menilai keberkesanan inovasi melalui kajian tindakan atau penyelidikan. Dengan melakukan penyelidikan, guru dapat mengenal pasti sejauh mana inovasi memberi impak terhadap pencapaian dan sikap murid. Hasil kajian ini dapat dikongsi dalam seminar atau jurnal pendidikan sebagai bukti amalan berasaskan data. Sebagai contoh, guru Prasekolah menjalankan kajian tindakan tentang kesan penggunaan flashcard digital terhadap perkembangan kosa kata kanak-kanak.

5. Guru sebagai Penjenamaan Inovasi

Penjenamaan inovasi melibatkan usaha guru memperkenalkan, mempromosikan, dan mengekalkan nilai inovasi agar dapat diterima secara meluas. Dalam konteks ini, guru bukan sahaja pencipta, tetapi juga “duta” yang memperlihatkan nilai tambah sesuatu inovasi kepada komuniti pendidikan. Misalnya, guru yang menghasilkan aplikasi pembelajaran sains memperkenalkannya melalui pertandingan inovasi pendidikan, seterusnya mengkomersialkan aplikasi tersebut untuk kegunaan sekolah lain.

Kesimpulan

Peranan guru sebagai pengamal inovasi adalah pelbagai dimensi dan saling melengkapi. Guru bukan sahaja penukil, pengurus, pengguna, dan penyelidik, tetapi juga bertanggungjawab menjenamakan inovasi supaya ia terus berkembang dan memberi manfaat kepada ekosistem pendidikan. Oleh itu, inovasi yang dibangunkan guru bukan sekadar memenuhi keperluan bilik darjah, tetapi turut menyumbang kepada agenda nasional dalam meningkatkan kualiti pendidikan.

Rujukan

Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.