Guru sebagai Pengamal Inovasi

 Dalam era pendidikan abad ke-21, guru bukan sahaja dilihat sebagai penyampai ilmu, malah sebagai penggerak perubahan dan pengamal inovasi. Inovasi dalam pendidikan bermaksud memperkenalkan kaedah, pendekatan, atau teknologi baharu yang dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (Mohd Yusof & Ariffin, 2020). Hal ini penting kerana cabaran pendidikan kini menuntut guru untuk melahirkan murid yang bukan sahaja berpengetahuan, tetapi juga kreatif, kritis, dan berdaya saing.

Peranan Guru sebagai Pengamal Inovasi

1. Pencetus Idea Baharu
   Guru berperanan sebagai pencetus idea dengan mengenal pasti isu dalam bilik darjah dan mencari penyelesaian kreatif. Contohnya, seorang guru Bahasa Inggeris di sekolah rendah mungkin mendapati murid sukar memahami kosa kata baharu. Maka guru tersebut boleh menghasilkan kad interaktif digital menggunakan aplikasi Quizlet atau Kahoot! bagi meningkatkan motivasi murid.

2. Mengintegrasi Teknologi
   Menurut Teori TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), keberkesanan PdP bergantung pada sejauh mana guru mampu menggabungkan pengetahuan kandungan, pedagogi, dan teknologi (Mishra & Koehler, 2006). Guru sebagai pengamal inovasi menggunakan teknologi bukan sekadar untuk menggantikan kaedah lama, tetapi untuk menambah baik pengalaman pembelajaran.

   Contoh: Guru Sains menggunakan aplikasi simulasi seperti PhET Interactive Simulations untuk menjelaskan konsep abstrak seperti fotosintesis, yang lebih sukar diterangkan dengan kaedah tradisional.

3. Membangunkan Inovasi Bahan PdP
   Guru juga boleh menghasilkan bahan inovasi sendiri seperti modul, kit pembelajaran, atau permainan pendidikan. Inovasi ini tidak semestinya berbentuk teknologi tinggi, malah boleh berasaskan bahan terpakai. Misalnya, seorang guru Matematik Tahun 5 membina “Kit Pecahan Pintar” menggunakan karton berwarna untuk membantu murid memahami konsep pecahan dengan lebih mudah.

4. Penyelidik Tindakan
   Guru sebagai pengamal inovasi sering menjalankan penyelidikan tindakan bagi menilai keberkesanan strategi atau bahan yang digunakan. Proses refleksi ini membolehkan guru menambah baik inovasi agar lebih berkesan. Menurut Kemmis & McTaggart (1988), penyelidikan tindakan merupakan cara terbaik untuk guru memperbaiki amalan melalui kitaran plan, act, observe, reflect.

5. Pemimpin Perubahan di Sekolah
   Guru inovatif mampu mempengaruhi rakan sejawat untuk turut sama mengamalkan kaedah baharu. Ini selari dengan pandangan Fullan (2001) bahawa perubahan pendidikan tidak dapat dicapai tanpa sokongan guru sebagai agen utama perubahan.

Cabaran Guru sebagai Pengamal Inovasi

Walaupun peranan guru sebagai pengamal inovasi sangat penting, terdapat beberapa cabaran:

• Kekangan masa – Guru dibebani dengan tugasan pentadbiran.

• Kemudahan terhad – Sekolah pedalaman mungkin kekurangan akses internet atau peralatan teknologi.

• Sikap – Sesetengah guru masih selesa dengan kaedah tradisional dan kurang keyakinan mencuba pendekatan baharu.

Cadangan

Bagi menggalakkan guru lebih berinovasi, beberapa langkah boleh diambil:

1. Latihan profesional berterusan – Program latihan dan bengkel inovasi PdP.

2. Sokongan pihak sekolah – Menyediakan infrastruktur dan masa khas untuk guru melaksanakan inovasi.

3. Pengiktirafan – Memberi penghargaan melalui pertandingan inovasi atau anugerah khas.

Kesimpulan

Guru sebagai pengamal inovasi adalah tonggak penting dalam menjayakan pendidikan berkualiti. Inovasi bukan semata-mata penggunaan teknologi canggih, tetapi bagaimana guru menggunakan kreativiti untuk menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Dengan sokongan yang berterusan, guru dapat melahirkan generasi murid yang berdaya cipta, inovatif, dan mampu menghadapi cabaran dunia global.

---

Rujukan

• Fullan, M. (2001). The New Meaning of Educational Change. Teachers College Press.

• Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. Deakin University.

• Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.

• Mohd Yusof, N., & Ariffin, K. (2020). Inovasi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan abad ke-21. Jurnal Pendidikan Malaysia, 45(2), 55-66.