Model-Model Inovasi: Generik dan Pendidikan

Inovasi bukan sahaja soal cipta alat baharu; ia juga meliputi kerangka fikir, proses, struktur organisasi dan budaya yang membolehkan idea baru ditangani, diuji dan dikembangkan. Untuk memahami bagaimana inovasi berlaku dan boleh diterapkan khususnya dalam pendidikan, kita perlu faham dua kategori model inovasi: generik (teori/umum) dan pendidikan (spesifik kepada konteks pembelajaran).

---

Model Generik Inovasi

Model generik adalah teori atau kerangka yang tidak terikat kepada satu domain sahaja...boleh digunakan dalam perniagaan, teknologi, organisasi, penyelidikan, dan pendidikan. Berikut beberapa model penting:

Model	Deskripsi Ringkas	Kelebihan	Kelemahan
Model “Rothwell’s Generations”	Menurut literatur (termasuk kajian Rothwell), model inovasi berkembang dalam beberapa generasi: technology push, market pull, coupling, integrated, network, dan seterusnya open innovation. (AJOEI Journals)	Memberi peta perubahan bagaimana inovasi didorong.... boleh bantu organisasi menilai di mana mereka sekarang.	Kadang-kadang terlalu linear, tidak ambil kira faktor sosio budaya atau institusi yang menghalang inovasi.
Chain-Linked Model (Kline & Rosenberg)	Inovasi bukan hanya dari R&D terus ke produk; terdapat maklum balas antara penyelidikan, reka bentuk, produksi, pasaran. Model ini menekankan interaksi antara elemen-elemen dalam sistem inovasi terbuka. (Wikipedia)	Lebih realistik dalam menggambarkan bagaimana inovasi berlaku dalam situasi sebenar, dengan iterasi dan maklum balas.	Memerlukan organisasi yang mempunyai kapasiti tinggi untuk maklum balas dan fleksibiliti; sukar diaplikasikan dalam entiti yang rigid.
Open Innovation Model	Idea bahawa organisasi membuka proses inovasi mereka: menggunakan idea dari luar, kolaborasi, perkongsian, crowd-sourcing, akses kepada kepakaran lain.	Memperluas modal idea, mempercepatkan inovasi, mengurangkan kos R&D sendiri.	Risiko kawalan kualiti, hak cipta, keselamatan idea; mungkin sukar digabung dalam struktur organisasi lama.
Triple Helix Model	Interaksi antara ketiga sektor utama: universiti/penyelidikan, industri, kerajaan. Model ini menekankan bahawa inovasi yang maju biasanya berlaku apabila terdapat sinergi di antara ketiga pihak.	Menggalakkan kerjasama, pemindahan teknologi, aplikasi sebenar penyelidikan.	Memerlukan koordinasi, kejelasan peranan, dan kadangkala pertikaian kepentingan; kesesuaian mungkin berbeza mengikut konteks negara.

 

Selain teori-teori di atas, terdapat juga model generik seperti Disruptive Innovation (Christensen), model khusus untuk pengurusan inovasi di organisasi besar, dan model evolusi perubahan (incremental vs radical innovation).

---

Model Inovasi Khusus dalam Pendidikan

Seterusnya, mari lihat model-inovasi khusus bagi konteks pendidikan: bagaimana kerangka generik tadi diterjemahkan dalam pedagogi, institusi pendidikan, polisi, dan praktik pengajaran.

1. Personalized Learning (Pembelajaran Diperibadikan)

• Deskripsi: Pendekatan di mana pembelajaran disesuaikan kepada keperluan, minat, dan gaya belajar pelajar. Boleh melibatkan adaptasi kandungan, kadar, medium, dan sokongan.

• Contoh: Kajian Innovative Education Models: Personalized Learning menunjukkan penggunaan teknologi untuk sesuaikan pengalaman belajar bagi pelajar dengan latar belakang berbeza. (Universe Scientific Publishing)

• Kelebihan: Memaksimumkan engagement pelajar; membolehkan pelajar bergerak pada tahap mereka sendiri; potensi peningkatan pencapaian individu.

• Cabaran: Memerlukan guru yang terlatih; sumber teknologi dan bahan yang mencukupi; penilaian yang fleksibel.

2. Collaborative Learning / Pembelajaran Kolaboratif

• Deskripsi: Pelajar bekerja dalam kumpulan, berinteraksi antara satu sama lain, saling membantu dan belajar secara bersama.

• Contoh: Kajian Innovative Pedagogical Approaches in 21st Century Education: A Study on Collaborative Learning Models menunjukkan bahawa penggunaan pembelajaran kolaboratif mampu mempertingkatkan kemahiran pemikiran kritikal dan komunikasi pelajar. (The Journal of Academic Science)

• Kelebihan: Meningkatkan kemahiran sosial, pelajar lebih aktif, dapat belajar dari rakan sebaya.

• Cabaran: Perlu perancangan rapi; rakan kumpulan yang tidak seimbang prestasi boleh mempengaruhi pengalaman; guru perlu fasilitator yang baik.

3. Model Bersepadu “Technology-Enhanced” / Pembelajaran Digital

• Deskripsi: Menggunakan teknologi (ICT, AI, pembelajaran atas talian/blended learning, analitik pembelajaran) untuk menyokong dan meningkatkan proses PdP.

• Contoh: Kajian Research on the innovation of education management mode and personalized development of students based on artificial intelligence di Malaysia menggunakan AI untuk pemantauan akademik dan model amaran awal untuk membantu perkembangan pelajar secara individu. (Combinatorial Press)

• Kelebihan: Skalabiliti; potensi untuk adaptasi masa nyata; dapat menjangkau pelajar di lokasi yang jauh; menyediakan pelbagai medium belajar.

• Cabaran: Akses kepada teknologi/bandwidth; jurang digital; keselamatan data; perlunya latihan guru.

4. Model Penilaian Fleksibel & Pembelajaran Sepanjang Hayat

• Deskripsi: Mengubah cara penilaian supaya tidak hanya bergantung kepada peperiksaan akhir; memperkenalkan penilaian formatif, projek, portfolio; serta menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat.

• Contoh: Kajian Adapting Education Shifts in Malaysia After COVID-19 menyemak inisiatif penilaian fleksibel dan pembelajaran seumur hidup selepas pandemik. (eJournal UPSI)

• Kelebihan: Membolehkan penilaian yang lebih adil dan menyeluruh; pelajar dapat belajar bukan hanya untuk ujian; memupuk sikap pembelajaran berterusan.

• Cabaran: Perubahan polisi dan sistem; keperluan sumber; keberkesanan dan kejujuran penilaian.

---

Integrasi Model Generik dan Pendidikan: Cadangan Kerangka

Untuk institusi atau guru yang ingin membangunkan inovasi pedagogi yang kukuh, berikut cadangan kerangka integrasi:

1. Kenali Keperluan & Konteks
   Tentukan masalah yang ingin diselesaikan (keengganan pelajar, prestasi rendah, jurang akses, dll.), serta sumber yang ada.

2. Pilih Model Generik yang Sesuai
   Contohnya jika organisasi ingin bekerjasama antara universiti-industri, maka Triple Helix mungkin sesuai; jika mahu buka proses inovasi kepada pelajar & komuniti, model Open Innovation sesuai.

3. Selepas Pilih, Terjemah ke Pendidikan
   Sesuaikan model dengan jenis inovasi pendidikan seperti personalized learning atau pembelajaran kolaboratif.

4. Percubaan & Maklum Balas (Iteration)
   Laksanakan di kelas kecil atau modul kecil dahulu; kumpul maklum balas, analisis data; ubahsuai.

5. Penilaian & Skala
   Gunakan penilaian yang sesuai (formatif/final, kuantitatif/kualitatif); jika berjaya, skala ke seluruh sekolah/institusi.

6. Sokongan Polisi dan Kepimpinan
   Kepimpinan sekolah/universiti perlu sokong inovasi; dasar kementerian perlu beri ruang, sumber dan insentif.

---

Contoh Kes di Malaysia

• Kajian School-Based Professional Learning Models in Malaysian Context oleh Mansor, Norwani, Baharom & Yunus (2015) yang meneliti model pembelajaran profesional di sekolah-sekolah menengah Malaysia, sebagai satu bentuk inovasi dalam pembangunan guru. (Scholars Journal)

• Kajian penggunaan kreativiti & inovasi dalam pengajaran geografi sekolah menengah oleh Flora & Fauziah menunjukkan unsur EMK (Elemen Merentas Kurikulum-Creativity & Innovation) dalam laksanakan inovasi pedagogi. (eJournal UPSI)

---

Kesimpulan

Model generik inovasi menyediakan teori dan struktur yang membantu kita memahami bagaimana inovasi boleh berlaku dalam organisasi. Tetapi untuk pendidikan, kita perlu terjemahkan model itu kepada praktik yang sesuai: personalize, teknologi, kolaboratif, penilaian fleksibel, dan lain-lain.

Bagi berada di tahap inovatif yang mantap, institusi pendidikan perlu:

• memahami konteks mereka,

• memilih model generik yang sesuai,

• terjemah ke dalam pendekatan pedagogi,

• menyediakan sokongan kepimpinan dan sumber,

• dan terus mengevaluasi secara ilmiah.

---

Rujukan Utama

1. Serdyukov, P. (2017). Innovation in Education: What works, what doesn’t, and what to do about it? Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 10(1), 4-33. (Emerald)

2. Mansor, M., Norwani, N. M., Baharom, M., & Yunus, J. N. (2015). The Development of School-Based Professional Learning Models in Malaysian Context. International Journal for Innovation Education and Research, 3(4), 11-20. (Scholars Journal)

3. “Research on the innovation of education management mode and personalized development of students based on artificial intelligence” (2025). Faculty of Education, INTI International University. (Combinatorial Press)

4. Amini, M., Ravindran, L., & Lee, K.-F. (2024). Adapting Education Shifts in Malaysia After COVID-19: A Comprehensive Review of Flexible Assessments, Lifelong Learning Initiatives, and Diversified Learning Trajectories. Asian Journal of Assessment in Teaching and Learning, 14(1), 1-14. (eJournal UPSI)

5. Zhurakovskaya, V., Sichinava, A., Simakova, T., Olicheva, O., Rykov, S., Valeeva, J., Kulachinskaya, A., & Ilyashenko, S. (2020). Innovations in Education—The Development of a New Pedagogical Technology of a Combinational Type, Focused on the Development of Personality of Students. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 6(4), 123. (MDPI)